柯桥历史补习 名思教育怎么样

　　历史教材中历史信息的承载方式主要有文字、图表等。文字通过阅读可以让我们“思接千载”，而图表这种形象化的文字却能让我们“视通万 里”。图表是文字的补充和拓展，它和文字一样都是历史教材的有 机组成部分，也是历史学科的特色之一。图表虽是无言之文，但我们观察其细微之处和整体面貌，就可以获得有价值的连文字都 无 法表述得到的知识信息。如我们在学习“日本明治维新”一目时，书中有这样一幅图片《明治初期的小学课堂》，同学们可在下列方面进行观察──时间、地点、人物、服饰打扮、主题等，这样可从中获得如下历史信息：此幅图画再现了日本明治维新时期对教育的重视和改革的情境——建立了新式学校，有统一的学制，老师服饰打扮西化，体现当时政 府提倡学习西方的文明生活方式，这些信息充 分说明当时的日本非 常重视教育的发展；历史事 件之间都有着相互制约、相互联系和承前启后的关系。因此，寻找历史事物之间的纵横联系，把两个或多个相近的历史事 件放在特定条件下加以联系比较，在今后历史学科的学习中非 常重要。如：“日本的明治维新为什么成功了，而中国的戊戌变法为什么失败了？从二者的不同结局中你会悟出哪些道理？”；“在1929-1933年的经济危机打击下的欧美各国，为什么德国和美国走上了不同的道路？为什么前者走上了法 西 斯的道路成为战争的策源地，后者却以改革寻求出路？”“美国 立国至今不过200多年，为什么发展飞 速，短期内跃进到今天的霸 主地 位？这样的联系比较可以使我们从时空角度巩固和加深对所学知识的理解和认识。

 

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【课堂教学】——1对60，即1个老师同时教60个学生，均衡教育，单项的灌输知识，“填鸭”式教学，学生被动接受，不能照顾到所有学生；

【传统家教】——1对1，即1个老师教1个学生，虽然做到针对性教学，但一个老师同时教几门学科，缺少专业化，老师也缺少系统培训，上课没计划性，没明确规划；

【名思个性化1对1】——6对1，即6个老师服务1个学生，在传授知识、解决学习困难的同时，对学生学习行为、态度、能力三个方面进行指导和培养。

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