这样的舞蹈培训，你会喜欢吗？

这样的教学你喜欢吗？还用担心自己和孩子学不好吗？

一名舞蹈演员，要经过漫长艰辛的刻苦训练和一整套科学的教学方法培育才能够成为后天的舞蹈人才。6—10岁少儿舞蹈的启蒙教学是培养舞蹈人才的重要环节，它对少儿的智力发展、道德修养、意志品质、身体素质、审美能力的养成所具有的积极作用是学龄课堂教育所无法代替的，这时期对舞蹈的印象在儿童的思维记忆中将留下不可磨灭的烙印。以下将浅谈几点启蒙教学的特殊性。

一、天性的释放

少儿舞蹈教学非常符合孩子的生理及心理特点，他们通过感知来认识事物，在动作、节奏、音乐中发掘模仿能力，并加深对于外界事物的认识和理解。在实践教学中我发现孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去自然表现动作，这是他们的天性。而这些天性又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。在教学初期无须太过要求他们动作的规范与否，只要让他们动起来、玩起来就好，这便是让孩子边玩边跳，享受舞蹈艺术中的快乐。让他们对其产生兴趣，这便是初的教学目的，也将是他们一直热爱舞蹈的根本原因。

二、独特气质的培养

三、教学方式的影响

由于少年儿童成长发育日日更新的生理特点，决定了他们对舞蹈独特的表现特征。因此作为一名从事少儿舞蹈教学的老师，会面临很多的客观障碍，如受生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响，使教师与学生的心理状态有着很大的差距，如何缩短这一差距，需要少儿舞蹈老师熟悉儿童生理、心理特点，以及爱好和生活习惯等，必须从“童心”出发去观察、体验生活。总言之，要把成人思维转换成儿童教学思维，是需要在一段长时间的摸索和实践中去完成的。

以下是关于少儿舞蹈教学的几个观点：

1、游乐性教学：

少儿舞蹈本身就是游戏的一种高级形式，“游乐性”应当是少儿舞蹈的主要艺术特点。在初期的教学中尤其要做到这一点，因为他们在日常生活中，除了吃饭和睡觉之外，主要的活动就是玩耍和游戏。所以根据这些特点，儿童舞蹈的趣味性和娱乐性，无疑应当摆在首位。因此，在课堂教学中，应当选择孩子们所熟悉喜爱的题材来用于舞蹈表现，教学内容也要符合儿童天性的特征来设计，以至于他们不仅能够在枯燥的训练中达到训练目的，还可以从中得到快乐。因此在每次备课的过程中要对每个动作进行分析、演变和创新，尽量把动作的训练与形象特征结合在一起。所谓的“游乐性”是要在舞蹈训练当中去体现的，不能纯粹地游戏，也不能枯燥地训练，两者如何结合，实际上是对一个教师大的挑战，这也是在今后的教学当中要继续摸索和探求的一条道路。

2、阶梯式教学：

在语言使用上，要根据年龄和知识接受能力进行阐述，不能过于深刻和简洁，尽量多运用比喻、象征、拟人的生动语言去引导他们的思维方式，多方面去结合他们生活学习中的真实情景，这样不但能够拉近教师与学生之间的关系，还可以促进他们在短时间内去领会其中的要领。例如，在做一个绷脚背的动作时，可以说：“你们的脚要像削尖的铅笔一样，直直的，尖尖的。”这样的话就可以激发他们的直观领悟力，今后再看到铅笔的时候就可以联想到绷脚背的样子。不要强制性的要求学生，那样会给他们带去心理上的压力。在动作的设计上，要本着循序渐进的教学原则，不能违背客观的现实去要求做不到的动作。我们一定要采用“阶梯式”的教学方法，首先去分析完整动作的运动过程，然后把动作过程进行分解、提炼，后再将动作组合连贯，细腻地教授给学生。这就从小培养了他们认真思考、清晰分析的思维方式，而避免他们养成一带而过、马虎了事的习惯。

3、个性的培养：

“孩子是天生的艺术家”，这是因为孩子们具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜、变化的事物，善于幻想。舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件，幼儿经过一段时问的培养与训练，已经掌握了一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力，这时运用即兴舞蹈这种形式来激发幼儿创造力以及个性，会得到良好的教学效果。儿童的生活是丰富多彩的，作为老师来说要给他们创造一个轻松愉悦的展现环境，并且根据每个学生的自身条件和性格特点进行教学，例如，有的学生身体基本素质不是很好，但是有着强烈的舞蹈表现欲望，对于这样的学生我们就不能太过于要求他的腰、腿软开度，不要让客观存在的条件成为他们的心理障碍，从而失去对舞蹈原有的兴趣，所以老师要任其自由的发展，让他们在舞蹈的表演中体会真切的愉悦感和满足感，从中获得自信!

总言之，在启蒙教学中老师要根据学生的自身长处去选择对他们的培养方向，一名的舞蹈人才，包括舞蹈演员和舞蹈教员以及舞蹈编导等多种领域，在启蒙教育当中我们应该做到细腻观察和正确引导，使每个学生走到一个适合他们发展的领域中，为他们将来成为舞蹈人才打下坚实的基础。
1、游乐性教学：
2、阶梯式教学
3、个性的培养：
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