【教资考点】人的身心发展的动因
1
内发论(遗传决定论
①孟子:主张“性善论”,提出“仁义礼智”,非由外铄我也,我固有之也。
②弗洛伊德:认为人的性本能是基本的自然本能,是推动人发展的根本动因。
③威尔逊:把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。
④格赛尔:提出“成熟势力说”,认为成熟机制对人的发展起决定作用,并通过双生子
的爬梯实验来证明他的观点。
⑤霍尔:“一两的遗传胜过一吨的教育。”
⑥高尔登:“优生学”的代表人物。
2
外铄论(环境决定论)
①荀子:认为“人之初,性本恶”。即人性趋向于邪恶,人们的善良的行为是后天作为
的结果。
②洛克:提出“白板说”。
③华生:认为“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们培
养成从领袖到小偷等各种类型的人”。
④斯金纳:继承华生的观点,认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或
惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。
3
多因素相互作用论
辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机
制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活
动中相互作用的结果。人是能动的实践主体,没有个体的积极参与,个体的发展是
不能实现的;在主客观条件大致相似的情况下,个体主观能动性发挥的程度,对人的
发展有着决定性的意义。
柯桥教师资格证教资考点人的身心发展的动因
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