名思家庭教育家庭教育做好这两点孩子更聪明

名思家庭教育：家庭教育做好这两点，孩子更聪明
每个人的学习都要从“头”开始，学习的生理结果实际上是脑神经的连接发生了变化。由此看来，学习就是塑造大脑的过程。大脑产生观念，观念引导行为，行为产生结果，结果反过来改变大脑。
从爱因斯坦身上我们得到两个教训。
，聪明程度跟脑子的大小没有直接关系，而是跟神经连接的密度和方式有关。爱因斯坦的大脑只有1230克，而按照身高体重的比率来算，应该是1350克才正常。
第二，一个人不可能什么能力都突出。大脑就像一块饼，空间能力切得多了，语言能力就少了，就如爱因斯坦空间能力相当好，但他是语言迟缓者，三岁叫妈妈，五岁才会说话。学习是一个信息传递与信息重构的过程，如果学习过程能够真正成为数据产生的过程，那么大脑就可以越用越聪明。
学习要主动才有用，因为只有主动的学习才会改变脑神经的连接；童年的阴影会影响孩子大脑功能的发展，例如受虐儿的脑神经会萎缩，记忆力也会受到影响；

适当的剧烈运动有利于；数学能力和阅读量直接有关；每天自由阅读半小时的孩子学业成绩；室内二氧化碳浓度过高可能会使孩子犯困……
这些教育过程中的“知识点”背后都有脑科学的原理，聪明的家庭教育就是要基于脑、适于脑、促进脑。

语言基础薄弱是孩子学习失败的主要原因之一
父母要在家庭中创设良好的语言环境
在孩子成长的婴幼儿时期，不同家庭给予孩子的成长环境千差万别。有的家长非常注重孩子的身心成长，每天都坚持抽出一段时间来陪伴孩子，和孩子进行沟通和交流，努力为孩子营造比较丰富的语言环境，让孩子能够借助语言来认识大千世界；也有的家长缺乏这样的意识，平时在单位里忙于工作，回到家之后沉迷于手机游戏或视频，对孩子不管不问，将孩子的抚养事项全部交由祖辈承担，自己做“甩手掌柜”。
而很多孩子的爷爷奶奶，会将重点放在给孩子提供良好的物质生活方面，对孩子的精神世界、语言的训练和拓展明显关注不够。
众多研究表明，儿童早期的语言环境能够影响其日后的学习能力和性格特征。在导致学生学习成绩分化的众多因素中，语言基础薄弱是孩子在学习上遭遇困难甚至失败的主要原因之一。
美国的科学家曾经做过一项研究，结果表明，有20%~30%的孩子在幼儿园阶段听不懂教师所组织的课堂对话，他们所掌握的语言达不到学校教育的要求。语言基础的不一致也会导致孩子在学习上的障碍。同样一句话，不同地域的人的语言表达是不同的。
在人口流动日益频繁的今天，进城务工人员子女日益增多，这种语言上的障碍对学习的影响会越来越凸显。如果再加上不同地域、不同家庭的人在文化素养方面的不协调，孩子的学习困难就会更大。
孩子在上幼儿园期间，如果语言上存在障碍,有时是难以发现的。因为幼儿园的活动并非全需要孩子具备语言沟通和理解能力，孩子可能听不懂老师或者其他同学所说的话，但在大家一起游戏的过程中，或者在玩自己喜爱的游戏的过程中，可以通过其他的方式来表达自己，这在某种程度上掩盖了孩子在语言发展方面的缺陷。
但当进入小学后，在语言方面存在障碍的孩子的问题就会大量地显现出来，尤其是当老师要求孩子们阅读书本或者阅读相关资料回答问题的时候。
我们都有这样的体验：如果正在阅读的文字所描述的现象或者信息是自己了解的，能够看懂文字背后承载的思想，我们就会对这些文字产生兴趣，从而继续阅读下去；反过来，如果所读的文字晦涩难懂，自己根本没有办法理解其所要表达的意思，我们就会失去继续阅读的兴趣。
在阅读的过程中，有两件事情很重要:一是对文章中出现的一些重要字词和句法比较熟悉，这有助于我们明了文章的意思；二是弄懂文章的意思，只有这样才会对该文章产生兴趣。
阅读的背后，是一系列的心理活动。孩子在读其中的某个词或者句子的时候，就是通过视觉等途径给大脑输入一个或者一串信息，从而唤醒大脑中已有的神经回路，来帮助自己识别或者记忆这些字词或者句子。